学习方式。做功课。往事一段。

每一个人都有自己的一套与众不同的学习方式。不一定平常适用于大部分孩子的方式，对某些孩子是有效的。

对于做不做功课，我本人有不一样的看法。教学应回到教学本质--叫孩子们做功课是为了什么？

如果做功课可以让孩子们温故知新，加强对某一方面知识的认知，那么这是无可厚非的，我认为那是有起着一定的作用的。最重要的是，该功课的用意或目的 -- 如果太过简单或死板的（比如生字抄写），学生未必会用心去做，那么，学习的作用就少了。（当过小学生的我们，也应该有感受吧！？匆匆忙忙地赶功课，只为了完成而完成…甚至还有朋友比赛谁先写完）要加深学生对某新事物的印象最后储存至长期记忆，除了让学生反复演绎该知识在脑海里，还需让他们感受到该知识的意义和用处—这样才能激起他们学习的兴趣。我们的大脑是有选择性记忆的，只会吸收认为有需要的讯息，淘汰其他看似占位没用的讯息。就像要你死记硬背几组不知从哪儿来的电话号码，你也会先问‘干吗？’，然后对那些号码的记忆效果比较差，印象很快就会模糊了（因为你是在被动记忆，不是情愿的）。但是，如果我告诉你，那是你的女(或男)朋友的电话号码，或者是追债人（‘大耳聋’）的号码（看到了要逃或挂或装死的），你一定会印象深刻，无论是多难记都会去记。我本人是不赞成hafalan等等硬硬一字一句的死记方式，以心理学的角度坦白地说，效果不会好。

但是，如果功课的挑战性或难度太高或太复杂，孩子们也会失去耐性,最后也就没有学习到些什么了。

小结一句，学习不一定要做功课，做功课未必是学习。

为何我顿时会有感触呢？

因为我想起一位失去联络已久的小学朋友。他本人外表看起来亲善乖巧，性格稍微内向。问题是他常常不交功课，他的名字对所有老师来说可真比当时流行的四大天王歌星还要红。 很多老师在课堂上在众目睽睽的情况下，对他怒吼，打的打，骂的骂，打到他死去活来委屈地放声一哭的也不少次。但是，他还是依然故我，没有任何改善。老师唯有继续打骂，好像没有别的办法了（也有一些老师最后选择放弃，不理睬他--切记，教育人的大忌莫过于放弃教育人的机会）。对于几乎当时（甚至现在）所有小学生和老师来说，没有做功课或没有交功课，就有很多的‘同义词’=懒惰，坏学生，骗子（通常都会编造藉口的，总不可能说，是的，因为我懒惰，或者很有性格地说，我不要做）等等，好像犯了滔天大罪。然后，这些孩子在学生朋友面前抬不起头，通常都会被排斥于主流群体内，受到歧视和被逼选择孤僻—这样的‘教育方式’只会对他的健康人格的塑造带来无可扭曲的破坏。

可是，当时相信不少老师和学生都会有注意到一点-- 他的考试成绩相当不错，属于中上的水平，偶尔甚至挤得进十甲以内，令不少观察者惊讶至满地都是眼镜碎片。他的国语（马来文）尤其是好，还有一次获选代表学校到校外参加国语笔试，过后更上一层楼至全国赛。但是，他竟敢得罪我在小学时期公认最凶最可怕的Cikgu Pua，不交不做她的功课，真是吃了豹子胆。说真的，当时我的马来文还真的比不上他呢！

记得有一次，在偶然的情况私底下遇到了他，就向他问个究竟。我发觉，当我尝试接近他关心他时，他的眼神突现出喜悦和希望（我是其中几个还有与他说话交流的）。他说，他真的是没有做功课。再问他为什么？他给我这一辈子都会记得的答案：‘因为我在读书！（所以没有做功课）’我当时瞪大了眼睛，这答案出乎我的预料之中。我原以为是家境问题。过后接下来再问道：‘为何不跟老师讲？’。他眼睛望下，摇摇头说：‘老师是不会相信我的。’可怜。当时的我只懂得同情他而已，不知最后有没有其他人（包括老师们）知道真实情况。

没有做功课也可以把书读好，他的确是与众不同，可是委屈他了，让他付出昂贵的代价。教育人有很多种方式，不能走捷径，不能不重视少数‘另类’的人。用错了方式可以毁掉人的一生。

给一位正在担任临教的朋友，
我在这里长篇大论，只是抒发我的个人感想，然后与你分享我的看法而已，没有指正你什么。

那位为了家庭生计而没有做功课的学生也相当可怜的。你一定要尝试帮助他，耐心地教导他，尽可能让他在教堂上学会东西，然后私底下为他解决功课负担，也务必要让其他老师知道这点，这样才不会冤枉了他。

我相信你会做明智的决定的。

我有所感触，是因为最近假期自修心理学，学到了不少东西。我觉得，当你以后不忙的时候，回到你的大学去借一本（入门级）心理学课本吧！然后有空就去阅读它，你一定也会学到不少，改次（如果有）回到来教书也一定会以不一样的角度去看待你的学生们了，改善一些不大适合的传统教学方式。

（此篇文章原刊载在我朋友的部落格的意见箱里）